素质教育的着眼点是调动学生的内在动力——快乐、求知欲、爱与被爱、归属感、自身价值的实现。
“厌学症”与“小儿厌食症”非常相似。
学习原本是人的天性，凡是能够给当事者带来快乐的，都很容易学会。学习的过程是一个不断地调动内在力量的过程，这个力量是利己之心、是兴趣、是渴望、是好奇心、是成就感。在学习的过程中，“快乐”既是目的也是手段。对孩子的爱应是无条件的，当孩子得到无条件的爱和无条件的接纳时，就会成为一个快乐而自信人。这样的孩子会在游戏中获得学习的一切技能和规律，并将学习与游戏融为一体。
一个足球明星说，大约在十岁的时候他发现“把球踢好比踢坏有趣得多，这样就使我立志把球踢好”。这种要干得更好的愿望是人的一种基本心理需求。学习能力至少在原始社会里是一种生存的先决条件，也是我们的一种享受——而且一旦我们造就了这种能力，我们会情不自禁地一遍又一遍地加以表演。
“不论你用什麽方式教育孩子，一定要培养他的趣味感。起初，几乎仅仅是踢就能产生乐趣，比如说，踢高尔夫球也会产生乐趣。在他踢得又高又远时，可以说小孩很少有不愿提高技巧的。这种能力所产生的愉快和由此产生的动力直接导致对进一步学习的需要。”
而我们的教育者往往舍本逐末，将一些功利性的东西强加于孩子，游戏中一旦掺进“功利”便成为“工作”，“工作”就是必须按照规则做好，就是必须完成的任务，其结果是使孩子索然无味。
（三）、教育的最终目的是使受教育者获得智慧，获得知识仅仅是教育的一个环节，知识只有通过体验才能变成智慧。
切忌讲道理，因为，你跟懂道理的人讲道理等于“废话”，你跟不懂道理的人讲道理等于“对牛弹琴”。有效的教育是一种感召，所谓“桃李不言，下自成蹊”。当一个教育者能够真诚、尊重、无条件地接纳、倾听时，才能与学生建立起亲和感。在此基础之上，教育者所充当的应该是“导师”或“向导”，教育者的主要任务是给学生创造一种情境——人性化的、快乐的、趣味的、符合科学规律的、蕴涵深刻人生哲理的、发人深思的、与教育大纲相联系的，引导学生去探索、实践，在体验中领悟知识，领悟人生。
必须强调得是，身教重于言教。教育者必须反省自身：你说什么并不重要，重要的是你如何做。一个人的影响力：语言只占7%，而你的躯体语言、态度、语气、音调占93%。
怎能指望一个不会尊重别人的人能教育出会尊重人的人？怎能指望一个狂妄的人能把人培养成绅士？
（四）、打破教育的囚徒困境
囚徒困境的故事：汤姆和约翰是两个疑犯，因涉嫌谋杀被警察拘禁，为防止二人串供而分别囚禁。检查官先来到汤姆的囚室对汤姆说：汤姆，如果你们两人都不承认，我们没有证据，但是我们会以妨碍公务罪各判你俩一年；如果约翰承认了而你不承认，他会无罪释放，你将被判20年；同样，你承认了而约翰不承认，你无罪释放，约翰将被判20年；如果你们俩人都承认了，你们将被各判10年。好好想想吧！检查官又到约翰处将上面的话重复一遍。由于缺乏沟通，两个疑犯都在猜测对方的最佳方案，两个人都会有一个最佳均衡点，就是：“我招”！此时，如果他不招的话，那我就赚了（对方获刑20年，我无罪释放）；如果他也招了，我不亏！（各判10年）。每给人都企图获得最大利益，而结果却是都失去了最大利益。这就是著名的“囚徒困境”，这一规律是由诺贝尔奖获得者美国数学家纳什发现的，被命名为“纳什均衡”。人们以追求最大利益为出发点，却以失去最大利益而告终，这正是人性的弱点。设想一下，如果两个囚徒有机会沟通的话，是否会获得最佳结果？答案是否！每个人都会这样想：当他假装向对我发誓不招，如果相信他的话，我坚持不招，他却招了，那我就是最大的输家。由于缺乏“坦诚”，沟通将失去意义。我们不能指望别人坦诚，“坦诚”要从我做起。
“囚徒困境”不仅可以解释政治、经济领域的竞争，在广阔的社会生活中，这一困境的影响也随处可见。例如，我国目前的基础教育，可以说就是一个“囚徒困境”。
应试教育是一种客观事实，无论它好还是不好，你都改变不了。每个学生都用12年的时间学习考大学的技巧，谁都知道结果必然有接近50%的人最终上不了大学，而每个人都假定上不了大学的人不是自己（这往往不是个人无意识，而是群体无意识），其结果是考不上大学的孩子既没学到生存的技能，又失去了儿时的快乐：游戏、交往、情趣的培养……
最近10多年来，应试教育的弊端已经为社会公认，目前要求“减负”的不仅是中小学生和学生家长，也是教育专家和教育管理部门，也可以说是全社会的呼声。教育管理部门这几年做了一系列工作，但收效甚微，并没有从根本上解决问题。但是无论你是否意识到教育有问题，你的小孩都必须接受这个教育。如果没有改变整体性的教育体制，个别人、个别学校、个别地方单独改变都可能使其付出代价。每个家长都会这样想：尽管这样不好但我们不这样，别人这样，我们就会吃亏。结果是，每给人的是聪明人，每个人都痛恨应试教育，而每个人又都是应试教育的始作俑者和推动者。
打破教育的囚徒困境，是每个家长和教育者自己的事情，你不能指望别人首先觉悟，也不能指望教育体制改革的成功会在你家孩子上学之时，至少不能依赖于教育体制的改革成功（远水不解近渴）。
其实，素质教育与应试教育可以获得双赢。一个快乐而自信的孩子才能够成为一个幸福的人，一个快乐自信的孩子才会在各种领域（当然包括学业）上有所成就。
